2013年度前期微分積分演習I 授業改善アンケート報告中の学生への回答の部分

小テストの成績不振者を選んで、数学支援室で補充の課題に取り組んでもらう機会を、昨年度の２回から今年度は３回に増やしました。小テストは４回行いますが、第１回は問題が易しいので補充の課題を出す必要性に乏しいと考え、来年以降も補充課題は３回行うことにしたいと思います。

　以下では寄せられた改善を求める意見に対して回答します。

「ときどき言葉が聞き取れない」

　　第一回アンケートでの意見ですが、以後、改善を意識して話しました。

「板書の文字が小さい」
「学生に答を板書させるとき一人当たりに割り当てる黒板の面積が小さいので文字も小さくなって見にくい」

　　割り当て面積を増やすと、授業中に取り上げる問題の個数を減らすことになるので、加減の難しい問題ですが、来年以降、最適解を目指して試行してみたいと思います。

「あまり指名しないで欲しい」
「宿題は指名するのでなく全員提出にしたほうが勉強しない人が減るだろう」

　数学関係の提出物は丸写ししたようなものが多いので、手間の割りに効果が小さいという印象があり、あまり回数を増やしたくありません。その代わりにテストを５回行っていると考えて下さい。

「宿題がわからなくてやってこなかった場合は減点すべきでない」

　宿題は説明された事項を使うタイプの易しい問題ばかりですから、説明を理解しようと懸命に考えればほとんどの人ができるはずだと思います。減点するのは皆さんが懸命に考えるための動機付けなのです。また、理解するために懸命に考えることこそが大学生がやるべきことの第一なのです。なお減点はわずか１点です。

「プリントの自習用問題は最終的な答しか記されていないが、その計算過程も教えて欲しい」

　詳細な解答を印刷して配ると問題に取り組もうとする意欲を減退させる悪影響が大きいと思うので、個人的に質問に来て下さい。

その他の要求については、過去に答えたことがあるので省略させていただきました。

2013年度 前期 微分積分演習I 授業改善アンケート報告中の学生への回答の部分